在学习方面 学生在学习方法方面存在的问题

学习某一门学科的时候，没有注意挖掘结构，提炼思路，总结经验。研究了很久，还是没有形成对课题的总体认识和评价，也没有建立专门指向课题的思维菜单。这样，在具体的研究中，我们就缺乏一个有效的指导思想来指导我们的思维和一般的应对策略来面对研究中的各种问题。

每项研究都没有足够的目的性、针对性和准备。我们往往不太清楚要做什么，要指向什么问题，在整个学习序列中要扮演什么角色，是不是这种方式，这种策略，以及这种活动能有效实现目标等。，而具体的学习必然会缺乏明确的指导、纪律和力量，学习效果自然会大打折扣。

每一项学习都缺乏明确的指导思想和严格的现场控制，没有按照既定的思维程序有意识、有目的地进行，缺乏对学习过程的监控和指导，随意性强，充满偶然性。这样，能够吸引我们的注意力，被我们吸收和接受的，往往只是与学科有特殊关系的东西，比如新奇性、独特性、熟练度，符合学科的知识结构和思维定势，但真正应该学习和掌握的，可能会被忽略或遗漏，降低了学习效率和生成的知识量。

学习的时候，不知道也常常不敢给自己一个明确的任务，设定完成的期限，没有严格执行的决心和勇气。相反，我以一种模糊和随机的不确定态度学习。这样一来，动机的强度和行动的强度都会受到很大的影响，学习效果往往会大打折扣。

学习的速度和节奏把握不好。每次学习的任务量和时间限制都不是最好的，或者只有速度、数量和贪念快，但结果就是速度不快，吃生米影响学习的质量和深度；或者，由于片面追求深度和细节，速度太慢，学习进度太慢。很多已经掌握的东西还在多余地重复。结果，人们的学习潜力被抑制，学习战线大大拉长。相反，适当的节奏和速度不仅保证了学习的进度，也保证了内容的完全消化吸收。

在学习过程中，我们总是埋头学习，缺乏清晰的战略意识，没有对学习的具体过程进行定期的战略分析和科学设计，使得具体的学习往往因为缺乏明确的目标定位和正确的方法策略而陷入盲目性、混乱性和琐碎性，导致我们沉浸在具体的学习中，无法得到及时的战略指导，没有对学习过程实施最有效的指导和控制，从而严重影响学习效率。

缺乏对自我知识结构和学习状态的定期不间断的梳理、自省和审视，以至于我们往往不知道自己学到了什么，记住了什么，达到了什么程度和水平，遇到了什么问题和不足，后续的学习难免会因这种不足而盲目，不能指向我们真正的问题和空白。

过去知识利用率不高，缺乏对这种知识的有意识的转移和利用，缺乏对现有知识的不遗余力的挖掘和利用，导致很多本可以发挥作用的经验和技能被闲置。

学习时缺乏对文字材料的深挖，缺乏联想、比较、找论据、推广、延伸等系统化的加工活动。，这大大限制了输出和理解的深度。

学习中遇到硬骨头，不能高强度思考，或者回避，或者拖延，或者只能低强度或中等强度思考。

在学习的过程中，你会遇到需要开发的有效想法或线索，由于太麻烦，你无法抓住或开发它们。

书中的内容没有被加工成一系列问题，或者以问题的形式表达或反映出来；同时，基本概念和原则与现实中多样化的问题和练习没有具体的联系。

在思考一个主流问题时，有许多与主要问题或当前任务无关的有价值的分支线索或启发，缺乏关注、记录和后续的深挖。

在学习的时候，我们忽略了很多知识和学习过程的有意识记忆甚至背诵，尤其是那些主要依靠理解而不能死记硬背的所谓知识。比如对科学中各种原理的理解和各种解题经验的掌握，不仅需要一系列的加工思维，还需要大量的记忆工作，如推理过程、佐证实例、关联信息、各种注意事项等。方方面面都需要记住。只有通过记忆才能更有效地支持“理解”，但在实践中，我们往往忽略了背诵或有意识地记住这些内容。只关注内容的加工等主题思维，记忆只是思维过程的副产品，最终的记忆效果往往是无意识形成的，所以学习效果自然较差，大大延长了达到一定水平的时间。

理解很多知识满足于知道“意义”，并没有落实和深化到可以用清晰的文字表达出来的地步，比如说出来，说出来或者写出来。因此，理解的深度和熟练程度都打折扣。

学习时，很多知识局限于“再认识”，而不是“再现”，这往往给知识的掌握、知识的比较和分类、完整系统的知识体系的形成、对我们学习现状的认识、相关知识的联想、知识的自觉迁移以及各种条件下的及时复习带来不便。

知识处理的力度和深度不够，缺乏对知识的系统化、网络化处理，也缺乏对内容的多层次、多角度的梳理和总结，使知识处于相对分散、肤浅、孤立的状态，没有单元总结、撰写经验、制作知识图表等。

为了加深对某一部分知识的理解，没有什么实用的窍门和方法，只能通过做大量的题甚至盲目陷入题海来解决。不知道如何深入挖掘做题的质量，通过联想、转化等多层次的加工策略，从几个有代表性的练习中获得更多的收获。

每一项研究都缺乏记忆总结的强化和巩固。

许多日积月累的长期工作在我的学习中被忽略了。

“一步三计划”的工作在学习时被忽视了。看完一遍书，需要勾划、记忆、书写，同时运用多种意识和手段，一步到位达到目的。

在学习的时候，很多对记忆和理解非常有效的“笨方法”，比如抽象、重做、记录想法，都被忽略了。这些方法看起来很慢，但实际上很快。

学习的方式并不丰富多彩，一个人所能控制的资源和条件没有被充分利用来学习。比如用眼、用耳、用手、用脑，抄写、记忆、做题、默读、背诵、写总结、和同学讨论、问老师、用电脑和学习机等。

学习的时候，不知道如何劳逸结合，不知道如何把学习和其他生活内容结合起来，不知道不同的学习内容或者不同的学习方法如何协调转化。

学习衔接不好，上下衔接不当，学习前没有尽力恢复或理清前期学习的效果，学习结束也没有给后续学习留下轻松的线索或相对稳定的战线。此外，每次研究的时间间隔往往不当。

学习时，停止或改变的时机不当。是时候停下来或者换个内容继续每天学习了，但是加油的时候是时候停下来放弃了。这样一来，继续学习的效率自然会下降，或者是到了质变、突破、强化留下清晰稳定线索的时候了，结果却被我们的抛弃毁了。

遇到很多自己不懂但自己解决不了的问题，不去问老师，自己演练。结果，你的时间被浪费了，问题仍然没有解决。

我遇到了很多我努力过却仍然想不通的事情。我继续挖，却不知道如何停下来休息，改变主意，找到相应的时间再钻，忽略了潜意识的帮助。

学习没有充分发挥心理暗示和意志的力量，没有把心态调整到可以马上达到的最佳状态，从而影响学习效率的提高。

他们在学习时，缺乏对自身综合身心状态的考察和反思，无法准确把握自己此时的能力水平和倾向，找不到与这种能力状态相匹配的学习内容和学习形式。

很多非常有效的加工作业，不要求作为作业来做，不强制完成，缺乏严格的规范。相反，它们是偶尔、随机和一时兴起完成的。比如写总结，做归纳，读有明确目的和思路的菜单等。