思维方法 小学儿童思维特点和培养方法

在世界万物中，人是“万物之灵”。“精神”是因为人会思考。恩格斯曾称赞“思考的灵魂”是“地球上最美丽的花”。的确，人类所有的创造性实践活动，从儿童的计算、加减乘除到苹果落地启发牛顿发现万有引力定律，从小学生制作简单的飞机模型到科学家设计人造地球卫星，都离不开思维。因此，培养孩子的思维能力是培养创造性人才的重要组成部分，也是教学的重要任务。

那么，到底在想什么呢？小学生的思维特点是什么？如何培养孩子的思维？在想什么？

当人们在日常生活中遇到问题时，他们经常会说“让我考虑一下”和“请考虑一下”。这种“思考”和“考虑”就是思考。在心理学中，思维是指人脑对客观事物的间接的一般反映。通过思考，人们可以知道感觉器官不能直接反映的事物的本质和内在联系。例如，当我们看到鱼在池塘里跳跃时，我们可以推断它将会刮风下雨。这就是思维。从这个例子可以看出，思维并不像感知一样直接反映你所看到或听到的，而是通过你所看到或听到的媒介间接反映客观现实。那么，为什么我们可以间接反映客观事物呢？这是因为在实践中，人们多次接触到类似的事物，在摆脱了粗陋、摆脱了谬误、保留了真理之后，从外到内抽象地概括了事物的内在联系，因而可以用这种概括来推断事物的发展过程。比如人们发现池塘里的鱼跳了很多次，很快就刮风下雨了，然后发现鱼跳的原因是气压降低，水缺氧，这是下雨的征兆。由此总结出“鱼跃池中，风雨将至”的必然规律。看到鱼又跳了之后，我们可以用这个一般化的经验来间接推断风雨将至。

思维是在感性材料的基础上产生的。虽然思维可以分析和认识不在我们面前的事物，推断出在感知范围之外的领域或未来将要发生的变化，但它的内容和来源仍然是客观世界，它只能在感知材料的基础上产生和进行。无论思维多么抽象，其根本来源都是在实践中对事物的多次感知所获得的感性材料。没有对客观事物的感知，思维就成了无源之水，无根之树，主观之物。

思维是通过语言来实现的。我们可以对不在眼前的事物进行思考和分析，预见某些事物的发展过程，这主要是运用概念进行判断和推理的结果。概念是用语言表达的，用来判断和推理，也就是用语言思考。所以文字是思维的物质外壳。说话有两种形式，一种是发出声音或写在纸上，这叫对外说话，另一种是在心里默默发出，这叫对内说话，思维是通过对内说话来实现的。

人的思维经历了一个从低级到高级、从具体到抽象、从不完美到完美的发展过程。在人生的每个阶段，思维都有自己的特点。这里我们重点讲一下小学阶段孩子的思维特点。二，小学儿童思维的特点

小学生思维的主要特点是以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维转移。然而，他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验直接相关，仍然有很大一部分是具体的形象。下面，我们将从概念形成、判断、推理和理解发展的角度来谈谈小学低、中、高年级儿童的特点。

小学低年级的孩子主要以具体形象思维为主，他们的思维往往离不开事物的具体形象。例如，在计数和计算时，他们必须依靠手指或小棍子等物理物体。他们对概念的理解往往被概念所包含的直观特征所支配，难以理解概念的本质特征。如果你问他们“解放军是什么？”他们往往根据直接经验不假思索地回答:“哥哥是解放军”、“叔叔是解放军”等。至于解放军的本质特征，他们还没有掌握。低年级的孩子往往根据外在特征来判断事物，比如“笔是用来写字的”、“水果是可以吃的”。在推理时，它仍然具有学龄前儿童的特点，往往基于事物的直观和偶然联系。戴墨镜穿西装的人如果在电影里被当成间谍，以后看到这样的人也会被当成间谍。低年级的孩子比学龄前的孩子有更好的理解。他们已经能够理解一些稍微抽象的单词和数学公式，但他们的理解主要依靠直接的经验，这仍然有很大的具体形象。比如对于寓言，我们只能理解内容的具体形象，而不能理解思想意义。读《狼与羔羊》时，我只明白狼是如何欺负羔羊的，但对这个寓言说明了什么却不甚了解。

初中儿童的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维在一定程度上可以脱离事物的具体形象，可以借助表象和概念进行思考。如果你在计算时不动手指，你可以通过看数字来加减。它们逐渐摆脱了概念所包含的直观形象的束缚，能够初步揭示概念的一般特征，但往往不能揭示事物的本质特征。比如说到什么是解放军的问题，中学的孩子经常说，穿绿军装、红衣领、红五角星的人就是解放军。这时孩子可以独立地演示一些复杂的判断，比如说“某个同学没来学校，可能他生病了，因为我看到他妈妈很着急”等等。三四年级的孩子可以在抽象前提的基础上开始推理，但只有借助直观的形式或熟悉的例子将前提具体化，推理才能顺利实现。比如我们用“英雄是为共产主义牺牲自己的人”这个抽象前提，那么只有当他把这个前提和黄继光、邱、雷锋等联系起来的时候。，我们能不能想到小前提并得出结论。在教学的影响下，初中儿童的理解发展迅速，从直接理解发展到基于先验思维的间接理解。他们可以逐渐理解事物的因果关系，理解更复杂的应用问题，通过文本中描绘的意象理解文本的主题和寓言意义。

高年级儿童的抽象思维已经相当发达，甚至占主导地位，但形象的具象思维仍然发挥着很大的作用。他们可以掌握更抽象的知识，从事更复杂的计算，基本上揭示概念的本质特征。比如在什么是解放军的问题上，很多高三学生可以抛开哥哥叔叔、穿绿色军装、红领等非本质特征，指出解放军是一支组织纪律严明、装备现代化武器保卫社会主义祖国的中国人民军队。判断和推理能力优于中等年级儿童。判断既可以直接论证，也可以间接论证，可以确定什么是首要的，什么是次要的。能够进行归纳推理和演绎推理。进一步发展理解，如寓言，可以理解其意义和说服或讽刺的对象。

总之，孩子的思维是从具体到抽象，从简单到复杂，从低级到高级不断发展的。这种发展不是自发的，而是在家长和老师的教育下实现的。尤其是在教学过程中。我们来谈谈在教学过程中如何培养孩子的思维能力。3.如何培养小学生的思维能力根据思维的本质和小学生思维的特点，要丰富孩子的感性认识，发展他们的言语，教会他们正确的思维方法，鼓励孩子提问。

第一，丰富孩子的感性认识。毛泽东同志在《实践论》中指出:“任何知识的源泉都在于人的物理感官对客观外部世界的感觉”，“只有感觉的材料丰富而实用，才能根据这种材料创造出正确的概念和理论”。孩子的感性认识并不丰富，因为他们的知识有限。因此，教师应该通过直观的文字、图像和物体来增加孩子的感性认识。特别是应该允许孩子参加实践活动和在能力范围内改变客观事物的活动。他们不仅能听能听，还能自己动手，从而获得各种知识。比如给孩子形成“水果”的概念，孩子不仅要观察水果还要观察干果，学生也要观察蔬菜的水果；我们不仅要观察可食用的，还要观察不可食用的，这样才能排除干、鲜、可食用、不可食用等非本质属性。光看一眼是不够的，还要引导孩子切不同类型的水果，观察它们的内部。这时，学生会发现各种水果都含有果皮、果肉和种子。因此，教师可以在这些感性材料的基础上抽象出水果的定义。

第二，培养孩子的说话能力。言语是思维的物质外壳、武器和工具。孩子的表达能力因词汇量不足而受到限制，内部语言不如外部语言发达，这在一定程度上限制了他们的思维能力。因此，要培养孩子的思维能力，就必须发展孩子的言语。

可以通过引导孩子阅读课外书、参加讲座和辩论、捧板报和墙报等方式发展孩子的言语能力。但最重要的是通过语文教学发展孩子的语言。一位特级教师用以下方法培养孩子的言语，取得了很好的效果。注意引导学生正确理解单词，通过生动的语言和实物图片帮助学生理解单词的意思，尽量不要用单词解题。开展造词训练，拓宽学生用词视野。他写了一组单词，要求学生组成十几个单词。训练学生完整地说话。他经常用“XX很勇敢”“同学……”供学生补充，让学生不会说半句而养成说完整句的习惯。训练学生描述他们观察到的事物，既要求说又要求写。要求学生根据文章的缩写，用简洁的文字表达复杂的思想。养成默读的习惯，默读后写出段落大意和主题。这些方法对发展学生的语言，特别是发展学生的内部语言非常有用。

第三，教会孩子正确的思维方式。本质上，正确的思维方式是唯物辩证法，但我们不能把这些抽象的道理讲给小学生听，只能在教学中教会他们如何有意识地思考。比如一年级10以内的加减法教学时，可以先引导学生从1到9比较9个自然数，发现它们都有相同的数，但不同的是包含的数不同，其中有比较、概括等逻辑方法。再比如具体操作，先看图操作，三只小鸭加一只小鸭，…等等，然后抛开具体的事情，要求“3 11 2？”算了算，这是抽象。至于应用题的计算，培养孩子的思维方法当然是可以的，关键在于教师在教学中要有意识、有意识地把这些方法教给学生。

第四，鼓励孩子提问。思考从发现问题开始。儿童提问表明，儿童应该探索事物之间的关系，发展积极的思维活动。所以，提问是孩子思维的表达，是孩子逻辑思维的开始。老师和家长应该鼓励孩子的问题，并认真回答。鼓励孩子提问，就是鼓励孩子动脑，勤于思考。思维能力只有在实践思维活动中才能得到发展。因此，鼓励孩子提问有助于培养孩子的思维能力。有些人对孩子的问题不感兴趣，特别厌烦“破釜沉舟，问到底”的问题，甚至责怪孩子。这无异于破坏孩子的思维热情，这是非常错误的。回答孩子的问题，一方面有助于孩子理解事物之间的关系和联系，丰富孩子的知识，另一方面鼓励孩子思考，教会孩子思考。回答问题要讲究方法，回答的过程要不断启发和促进孩子的思维。比如他们问:“长江长还是黄河长？我们不应该直接告诉他长江的长度，而是问他有多少公里。黄河有多长？让他自己找到答案。所有需要回答和能回答的问题都要耐心回答。不方便的问题可以类比回答。回答孩子说不清楚或不容易理解时能理解的部分。不清楚的，先说清楚再回答。回答问题时，不要总是一个人说。可以配合提问、讨论、观察、实际操作。总之，鼓励孩子提问是培养孩子思维能力的好方法。

思维的发展是一个漫长的过程。只要老师和家长重视并自觉执行，方法符合孩子思维特点，就一定能取得成效。