怎样教小孩学好数学 生活中的幼儿数学教育

孩子对数学的学习依赖于对生活中具体事物的反复自由探索和亲身体验。只有通过与环境的互动，孩子才能逐渐内化自己的数学经验，为发展而建设自己。当孩子发现生活中的问题，逐渐学会运用自己掌握的数学概念解决生活中的实际问题时，数学就自然产生了。同时，这种建立在科学和客观基础上的思维方法也就自然而然地确立了。

首先，引导孩子从生活中发现数学，激发兴趣。

数学在生活中无处不在。我们周围的各种事物可以为我们提供大量的数学信息。例如，孩子们发现轮子是圆的，许多房子的屋顶是倾斜的。在回家的路上，你可以找到各种数字信息，还有幼儿园里的各种数学信息。还可以了解形状、大小、颜色、上下、前后、左右，以及空之间的方位，从日常生活中得到时间和事件顺序的关系，以及做练习时如何根据身高排队。这些数学信息或分散或隐藏，但它们都存在于我们周围。我们只需要引导孩子去关注和体验。生活中的体验过程，也是从熟悉的生活场景中唤起孩子的生活体验和生活情感的过程。孩子们在潜移默化发展的同时，也发现了身边各种各样的数学。因此，要从孩子生活中熟悉的数学问题和有趣的数学现象入手，将其融入到孩子探索周围现象和解决问题的过程中，引导孩子感知量与量、数与量的关系，掌握关于物体和图形的知识，探索事件发展与时间的关系，引导孩子尝试利用已有的知识和经验以及现实生活中游戏中的一些简单问题来体验数学的重要性和乐趣。

第二，生活为孩子学习、使用、做数学提供了良好的教育环境。皮亚杰认为，3-6岁的孩子属于预算期，他们的思维是以自我为中心的、直觉的，抽象思维刚刚萌芽。因此，孩子对数学知识的学习可以内化所学，通过反复的操作和多重的个人体验，获得若干经验。也就是说，儿童对数学知识的掌握不是来自于被操作的对象，而是来自于儿童在操作过程中与周围环境互动的行为和活动，从而发现和建构数学关系。因此，幼儿数学教育中的教师要创造适合孩子的环境，提供有意义的操作材料和机会，鼓励孩子发现和交流，丰富孩子的数学经验，促进孩子逻辑思维的发展。

1.已有的生活经验是孩子理解数学知识的基础，是孩子接受新知识、形成亲能力的知识准备。只有正确地拥有丰富的生活经验和阅历，才能找到数学知识与生活经验的结合点。因此，在现实生活中，要注意营造与教育目标和内容相关的物质环境，引导孩子积累相关的生活经验。比如，为了让孩子的日常生活包含更多的数学知识，我们统一为孩子的生活用品、学习用品、门禁卡、晨检包等编制了孩子的学号。孩子们对自己和别人的学号就像他们的名字一样熟悉。在学习相邻数字之前，让每个孩子用他们的学生号找到他们的邻居。三个接三个，手牵手，用你的学号告诉大家谁是你的邻居。在学习奇数和偶数之前，让孩子得到和自己学生数字相同数量的雪花，并成对摆放。他们最后发现了什么秘密？比如在学习分类之前，我让孩子根据“篮子”的标记整理桌面玩具，有时颜色不同，有时形状不同。实践证明，这种教育方法是可行的，是孩子学习和运用数学的好方法。

2.环境中应提供各种操作材料

数学活动区是孩子观察、操作、学习和应用数学知识的最佳场所，也是培养孩子听、看、想、做、用、受数学活动的最佳教育活动场所。因此，我非常重视数学领域的材料交付。我结合孩子的生活经历，放入一些能激发孩子积极探索的有意义的材料，让孩子自由选择活动的材料，自己确定活动的内容和方法，观察操作材料，用自己的感官去感知和发现事物之间的关系。例如，玩扑克是一种成人和儿童都喜欢玩的娱乐。孩子可以通过玩扑克游戏获得大量的数学知识，比如通过传牌排序、通过排队排牌定期排序、比较大小、找对子、编数字、加减等。扑克游戏是一种值得推广的游戏活动，是教育孩子数学的好方法。下盘棋也是孩子最喜欢的一种娱乐活动，其骰子中含有一定的数学知识，但和单身的孩子相比，玩久了会觉得无聊，所以我采取自己换骰子的方法。比如孩子学习4以内数字的关系，我把骰子做成六个面，画出不同的图案和颜色，比如三颗红星和一颗绿星，这样孩子下棋的时候，可以数一数自己要走多少步，这样孩子就可以学习到与自己的手和嘴一致的点数，知道1是4大于3。玩了一段时间后，我会根据教育内容更换骰子，实践证明，这是一个学、做、用数学的综合活动。

在数学区的环境营造中，我非常重视在挂图上展示图片，用生动大方的图片展示数学知识、数学故事和儿歌。比如学习5的作文时，我在数学区展示了这样一张数学故事图。有5只鸟，其中2只在飞，3只站在树上；有4只鸟的头在右边，1只鸟的头在左边。三只鸟是红色的，两只鸟是绿色的，所以孩子们不仅掌握了一定的数学技能，而且通过观察、探究和学习，发展了口头表达能力。

第三，将数学应用到孩子的日常生活中，引导孩子主动学习。来自10个家庭的10个孩子应该将教育渗透到他们的日常生活中，发挥整体的教育功能，这是大家一致认可的教育观点，数学教育在孩子的日常生活中已经成为必不可少的一部分。

1.建立数学概念的过程，其实就是孩子学会从新的角度看待和描述周围世界的过程。数学是抽象的。例如，1可以指一个人、一棵树或一朵花。数学本身没有什么实际意义，但当它与客观事物相结合时，就有了全新的意义。在孩子眼里，数学的概念一旦确立，他们过去看到的具体事物，比如树、房子、汽车，就可能变成两棵树、三栋房子、四辆汽车。他们曾经的事物突然有了新的含义，可以从更多的角度去理解和描述身边的世界。数学已经融入了他们的头脑，成为了别人观察和思考的基本方式。孩子以这种观察和发现的方式感受数学，这是一个主动学习的过程。

2.在游戏中积累数学经验。游戏是孩子们最喜欢的活动。将抽象的数学知识与生动的游戏相结合，可以让孩子自发地应用数学，获得有用的经验。例如，积木游戏包括空之间的关系。在构建的过程中，孩子可以在游戏体验中获得数字和形状的体验和知识。玩沙玩水是孩子们最喜欢的游戏。孩子们通过把沙子和水装在各种形状的容器中来感知容量的守恒。沙子和水混合后，可以构建成各种各样的三维模型，让孩子感受到不同形式的空。在各种角色游戏中，学习数学的机会很多。比如在商店游戏中，孩子可以对商店进行分类，学习买卖过程中数字的加减。还有一些，比如抢椅子的游戏，也可以让孩子比较10以内的数字和大小，学习数字的构成、加减和序数。在游戏中，有了愉悦的情感体验，就能获得数与形的经验和知识，形成初步的数的概念。

3.欣赏数学故事和儿歌。为了丰富数学活动的形式，激发孩子对数学的兴趣，我们有意识地收集整理了许多日常的数学故事、儿歌和各种数学关系的游戏，将相关的数学知识渗透到孩子的生活中。比如通过欣赏数学故事《骄傲的0》和《幸福的明天》，让孩子理解9和10的关系，正确理解时间的概念；欣赏《猪八环分西瓜》就能明白等分；通过欣赏儿歌《数歌》和《拍手歌》学习1-10的数字。除此之外，朗朗上口的儿歌如《开车》《一只青蛙》都包含了不同的数学知识。

4.我还在班里设置了一个“小统计员”，是早操前值班同学的汇报记录活动。目的是培养孩子的任务意识，丰富孩子的生活体验，方便孩子对一些相关数学知识的理解、应用和迁移。这项活动的做法是，值班学生在早操前记录当天班里孩子、男生、女生的出勤人数，并在天气牌上指出今天的天气。我觉得这个活动很有意义。在学习知识的同时，孩子也能养成关心他人的好性格。比如孩子在班上记录出勤人数，发现有孩子还没来幼儿园就会打电话打招呼。

5.在各种教育活动中渗透数学教育内容。虽然各个领域的教育内容有不同的研究对象，但都包含了关于空之间数量关系和形式的一定内容。因此，教师在完成各领域教育任务的同时，要有意识地渗透数学教育的内容。例如，在绘画和砌砖活动中，儿童可以获得关于空的知觉体验、形状、对称意识、体积和重量。在体育活动中，孩子可以有更多的机会形成空定向意识。在科学教育中，孩子可以通过测量和计数，自然地发现物体之间的数量关系和空关系，从而提高数学应用意识，发展分析问题和解决问题的能力。在艺术欣赏活动中，我们可以让孩子欣赏到自然界中具有数理美的物体，如花朵、蝴蝶、贝壳等。，让孩子在排列形式中感受秩序与和谐之美，感受数学的魅力。

四，数学在生活中的运用

一旦孩子学习并习惯于将抽象的数学概念与具体的观察对象结合起来，许多新的问题就不可避免地面临着。比如如何给3个孩子分发6块饼干，如何平均把一盒饼干放入6个小盘子……这时，教育的任务就是引导孩子用数的概念进行简单的实际应用，解决简单的问题。同时，数学抽象概念的建立使孩子完全有能力解决这些问题。当应用数学概念和它们的简单运算来解决它们所面临的小问题时，真正的数学就为孩子们而产生了。这时，数学的出现总是伴随着克服困难、解决问题成功的喜悦。这是学习过程中的一件奇妙的事情。数学规律是客观存在的，不以人的意志为转移。然而，每个人都发现法律是客观的，不是由人的意志转移的。然而，每个人发现规律的方式是主观的，是一种体验。基于这种个性化体验的数字化概念可以称为“我的数学”。当一个科学概念和思维方法总是以这种友好的方式出现在孩子面前时，数学和包括数学在内的所有科学都会表现出最大的亲和力，引导孩子走上理性和情感协调发展的道路。

幼儿的数学教育是由家庭、幼儿园和社会共同完成的，三者相互制约、相互依赖、相互促进，形成整体教育。家庭教育是整个教育的起点和基点。教师要充分调动家长积极参与数学教育的积极性和主动性，挖掘隐藏在家庭生活中的数学资源。在家长工作中，为了改变家长传统的数学教育观念，树立新的现实主义数学教育观念，我在日常工作中利用家庭联系栏，将数学教育的目标和内容及时反馈给家长，建议家长可以丰富自己的生活经验，将自己的数学知识运用到生活中。比如为了让幼儿积累尽可能多的生活经验，我在家庭联系栏上提醒家长:“吃饭时，提醒孩子比较碗筷、筷子勺子、凳子和食客的数量关系，谈谈几种比较方法”。我得到了父母的大力支持，孩子的数学素质也在家庭中开辟了一条道路。家长成了孩子学习数学知识、解决生活问题的支持者和合作者，家庭成了孩子学习、做、用数学的教育场所。